MÉTODO SITUACIONAL

 

 

 

 

Este método es la evolución del método audio lingual, surgió en el siglo XX y tiene influencias de Holliday. La metodología situacional introduce y hace uso de elementos propios de otros enfoques, especialmente aquellos que contribuyen a la comprensión del texto mediante el contexto.

OBJETIVOS

• Destezas orales (expreción y comprensión auditiva)
• El desarrollo de la habilidad oral de forma que sea equivalente a una gramática y pronunciación correcta.
• Aprender la lengua meta en un contexto situacional.
• El alumno pueda responder de manera rápida y correcta en la comunicación.
• Ejercicios repetitivos y frecuentes.

ACTIVIDADES EN LA CLASE
 

Comprensión oral: La clase escucha un diálogo o la descripción de una situación. El texto o diálogo contiene todos los elementos estructurales o léxicos que constituirían los objetivos de la unidad. Posteriormente la audición se repite varias veces a ritmos y velocidades diversas, hasta que el profesor marque cuando la comprensión ha sido correcta.

 

Repetición en grupo: Se pasa a los ejercicios de repetición, el profesor actúa como modelo y controlador señalando el ritmo, el acento y la velocidad. Participa la clase en su totalidad y a veces el alumno individualmente.

 

3º. Repetición interactiva:  El profesor propicia la participación del alumno mediante la técnica de pregunta-respuesta, actuando él mismo de interlocutor o haciendo que los alumnos interaccionen en parejas.

 

4º. Prácticas con elementos lingüísticos aislados: Se llama la atención sobre problemas específicos relacionados con los objetivos de la unidad. Las explicaciones van acompañadas de ejercicios de repetición y consolidación.

5º. Prácticas de transferencias: el profesor trata de que los alumnos sean capaces de trasferir lo aprendido a otras frases o situaciones similares y paralelas.

 

6º. Ejercicios de sustitución, transformación, etc.: este tipo de actividades y ejercicios son de carácter estructural y permiten que los alumnos combinen y recreen patrones y frases ya aprendidas.

7º. Ejercicios de interacción, corrección y transferencia a situaciones equiparables: Para este método es un objetivo importante que el alumno sea capaz de reproducir el diálogo aprendido en un contexto dentro de otra situación que requiera el uso de estructuras y vocabulario similar. Es decir, reutilizando patrones y estructuras ya vistas. Se utilizan frecuentemente dibujos o secuencias de dibujos.

 

 8º. A partir del nivel 1 se introducen actividades de lectura y dictado.

 

 

 

TÉCNICAS DE CLASE

• Usar solo la lengua meta
• Los dialogos se memorizan poco a poc, se leen en voz alta, en coro o individualmente.
• Las estructuras se aprenden por la práctica de muestras de sonido, orde y forma.
• Estudiar el vocabulario dentro de un contexto.
• La corrección de errores ramaticales o de pronunciación se hace de manera directa e inmediata.

 

 

PAPEL DEL ALUMNO: Responde a estímulos dados y no participa en la toma de desiciones.

 

PAPEL DEL PROFESOR: Es activo,  se encarga de modelar la lengua, corregir y controlar los pasos del aprendizaje. Tiene que variar las actividades.

 

MATERIALES:  Manuales, materiales complementarios y grabadora.